Veel gestelde vragen over daltononderwijs.

Krijgen leerlingen niet veel te veel vrijheid?
Nee, want voordat de leerling vrijheid krijgt, moet hij laten zien, dat hij dat aankan. Het is niet vanzelfsprekend. Onze leerlingen worden vanaf groep 1 begeleid bij het invullen van die vrijheid.
Het is bovendien vrijheid in gebondenheid. Het betekent niet dat de leerling de vrijheid heeft om iets te doen of niet te doen, het is een keuzevrijheid om te bepalen, wanneer hij iets doet of met wie hij samenwerkt of hoe lang hij er mee bezig wil zijn.

 

Veroorzaakt het werken op andere plekken dan in de klas niet veel onrust?
Verschillende opdrachten vragen ook een verschillende mate van rust of stilte.
Er zijn opdrachten, die stilte om de leerling vereisen, maar er zijn ook opdrachten waarbij leerlingen met elkaar mogen overleggen. Dat lijkt dan misschien minder gestructureerd, maar dat is het niet, omdat kinderen dan wel degelijk aan het werk zijn. Het samenwerken wordt ook regelmatig door ons als leerkrachten vereist.

 

Worden kinderen met al die nadruk op zelfstandigheid niet teveel aan hun lot overgelaten?
Nee, integendeel. Ook hier geldt dat bij de mate van zelfstandigheid goed in de gaten wordt gehouden of kinderen dat ook aankunnen. De mate waarin kinderen zelfstandig kunnen werken is zeer verschillend en daar wordt terdege rekening gehouden bij het aanbod van de opdrachten en de keuze van de werkplekken. Van ons mag worden verwacht, dat wij de leerlingen in de groep goed kennen en wij weten dus ook bij wie we vaker even langs lopen om te kijken of het wel goed gaat.

 

Krijgen kinderen met al die weektaken, zelfstandig werken en keuzevrijheid nog wel instructie en uitleg?
Ja. Er is elke dag sprake van instructiemomenten. Dat betreft klassikale instructie van bij-voorbeeld een nieuw onderwerp. Er is ook sprake van instructie aan kleinere groepen en individuele uitleg.
Ook kennen we speciale instructie of ondersteuning door de intern begeleider (bv. ingeval van dyslexie, o.i.d.)
Bij uitleg aan een groepje kinderen of aan individuele kinderen sluit de leerkracht aan bij het niveau. Het kan zijn, dat kinderen meer aankunnen (dan is er sprake van verdieping) en het kan ook zijn dat kinderen extra uitleg nodig hebben (dan is er sprake van herhaling).
Het is dus beslist niet zo, dat leerlingen de hele dag individueel of in groepjes aan het werk zijn. Er zijn per dag vele momenten, dat we als klas bezig zijn.

 

Is dalton wel geschikt voor kinderen, die extra aandacht behoeven?
Dalton is daar uitermate geschikt voor, omdat juist de daltonwerkvormen de gelegenheid bieden om zo optimaal mogelijk aan te sluiten bij verschillende niveaus. Dat realiseren wij door maatwerk toe te passen bij de instructie, door extra aandacht te geven bij het zelfstandig werken, door de mate van vrijheid aan te passen aan wat een kind aankan.
Daarnaast kennen we een uitgebreide extra hulpcapaciteit, doordat de interne begeleiding veel tijd heeft toegekend gekregen om in geval van specifieke problemen de leerkrachten te kunnen ondersteunen. Daarnaast doen zij ook zelf de remedial teaching met kinderen, die dat nodig hebben.

 

Wordt er niet teveel alleen naar prestaties gekeken door steeds maar op hun eigen verantwoordelijkheid te wijzen?
Ook hier is maatgevend, dat de eisen die wij stellen, aansluiten bij de mogelijkheden van een kind. Ieder kind wordt wel degelijk gevraagd om te presteren, maar daarbij wordt terdege rekening gehouden met de intellectuele en de sociaal-emotionele capaciteiten van het kind.
Op deze wijze kunnen leerlingen de eigen verantwoordelijkheid heel goed dragen en kunnen ze zich ook goed verantwoorden voor hun prestatie. Wij vragen dus wel, maar overvragen niet.

Hoe gaat het eigenlijk met de correctie? Mogen kinderen dat zelf doen?
Kinderen kijken inderdaad wel werk zelf na, als zij daartoe in staat zijn. Dat past in het tonen van eigen verantwoordelijkheid en in zelfstandig werken. Het betreft echter nooit de essentiële zaken, waaraan wij de vorderingen af moeten lezen. Vanaf heel jong wordt de kinderen geleerd stap voor stap kritisch te kijken naar hun eigen werk en daar is zelfcorrectie een onderdeel van. Dat lukt best, al blijven er natuurlijk wel eens fouten zitten. Werk, dat door leerlingen zelf wordt nagekeken, wordt door ons steekproefsgewijs gecontroleerd en indien nodig met kinderen besproken.

Wat wordt er verstaan onder de dag- of weektaak?
Globaal betreft het hier werk dat leerlingen zelfstandig kunnen doen op allerlei vakgebieden en dat in een zelfgekozen volgorde moet worden gedaan tijdens de dag (onder- en middenbouw) of week (midden- en bovenbouw). Er zijn gedurende de dag of week (ook vaste) momenten dat hieraan gewerkt mag worden, of wanneer men de opdrachten van de instructielessen af heeft. In groep acht noemen we dat agendawerk. Daarbij kunnen ook opdrachten gegeven worden, die over het weekend getild worden. Kinderen leren hierdoor hun werk te plannen.